III. osnovna škola Bjelovar, učiteljica: Slavica Dvoraček, 8. razredi
Šk. God. 2020./2021.

M	
Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavno područje	
Nastavni sadržaj	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				

R U J A N	1.	Opera	Vokalno – instrumentalne scenske vrste	slušanje, pjevanje	G. Puccini: Turandot, arija Calafa Nessun dorma
E. di Capua: O sole mio	opera, libretist, skladatelj, bel canto	–	opisati glavne značajke opere
–	razlikovati način pjevanja opernoga pjevača (bel canto) i pjevača zabavne glazbe
–	upoznati i razlikovati ulogu skladatelja i libretista u operi	–	unaprijediti slušnu percepciju slušanjem zadanih skladba
–	pjevati O sole mio,
talijansku kanconu	–	opisati doživljaj na- kon slušanja glazbe
–	izraziti osobno mišljenje
–	upoznati i usvojiti operni bonton	frontalni i u paru	–	demonstra- ci-ja
–	razgovor
–	umna mapa	iskustveno i suradničko poučavanje	
	2.	Operni brojevi	Vokalno – instrumentalne scenske vrste	Sluša- nje, pje- va-nje	G. Verdi: Rigoletto, arija Gilde
iz 1. čina, kvartet iz 3. čina
I. Zajc: Nikola Šubić Zrinjski, recitativ Zrinjskoga iz 2. čina
V. Lisinski: Porin, zbor Hrvatica iz 2. čina
G. Verdi: Trubadur, zbor Cigana iz 2. čina
G. Bizet: Carmen, interludij za 4. čin
R. Wagner: Kas Walküra iz
3. čina	arija, recita- tiv, solistički ansambl, zbor, uverti- ra, interludij	–	nabrojiti operne brojeve (arija, recitativ, solistički ansambl, zbor, uvertira i interludij)
–	razlikovati operne brojeve prema broju i vrsti izvođača
–	opisati odnos teksta i melodije u ariji i recitativu	–	unaprijediti slušnu percepciju slušanjem navedenih skladbi
–	razlikovati operne brojeve temeljem slušne percepcije
–	pjevati ulomak iz zborskoga opernog broja	–	voljno surađivati u skupnome muzi- ciranju
–	izraziti svoje mišljen- je vezano uz libreto
i slušne primjere iz opere	frontalni rad	–	rad s tekstom, demonstraci- ja, razgovor
–	demon- stracija
–	razgovor
–	rad na tekstu	iskustveno i suradničko poučavanje	
	3.	W. A. Mozart: Čarobna frula, opera	Vokalno-in- strumentalne scenske vrste	Sluša-nje, pjeva-nje	Wolfgang Amadeus Mozart:
Čarobna frula
–	zbor sa zvončićima iz fi  ala
1.	čina
–	duet Pamine i Papagena iz
1.	čina
–	arija Papagena iz 2. čina
–	arija Kraljice Noći iz 2. čina	operni broje- vi, zbor, duet, arija	–	nabrojiti glavne likove opere Čarobna frula, naves- ti skladatelja i libretista
–	prepričati najvažnije di- jelove libreta Čarobne frule prema stripu u udžbeniku.	– pjevati ariju Papage- na izražajno prema notnome zapisu u udžbeniku	–	surađivati u skup- nome muziciranju
–	izraziti svoje mišljen- je vezano uz libreto
i slušne primjere iz opere	frontalni i rad u skupni	demonstracija
–	razgovor
–	rad na tekstu	iskustveno i suradničko poučavanje	
	4	Georges Bizet: Carmen	Vokalno-in- strumentalne scenske vrste	Slušanje, pjevanje, sviranje i pokret	Georges Bizet: Carmen
–	uvertira
–	Habanera iz 1. čina
–	kvintet iz 2. čina
–	arija Escamilla iz 2. čina
–	interludij	tragična op- era, uvertira, habanera, kvintet, arija, interludij	–	nabrojiti glavne likove opere Carmen, navesti skladatelja i libretista
–	prepričati libreto opere Carmen s pomoću stripa u udžbeniku	–	pjevati izražajno ar- iju Escamilla prema notnome zapisu u udžbeniku na str. 107.
–	svirati ritam činela ili triangla uz slušan- je uvertire opere Carmen	–	surađivati u skup- nome muziciranju
–	izraziti svoje mišljen- je vezano za libreto opere Carmen	frontalni i rad u skupinama	Demon-stracija
–	razgovor
–	rad na tekstu	iskustveno i suradničko poučavanje	

L I S T O P A D	5.	Gjelem, gjelem - GOO	Romska glazba / ljudska prava – Građanski odgoj i obrazovanje	pjevanje, sviranje, slušanje	Gjelem, gjelem, romska himna	Gjelem, gjelem, rom- ska himna, ustav, ljudska prava	–	ponoviti pjesmu Gjelem, gjelem uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	raspraviti zakon o ljudskim pravima vezano uz nacion- alne manjine (ustav RH)
–	navesti primjere romske glazbe i njezine značajke.	– pjevati izražajno romsku himnu uz jasan ritam i sigurnu intonaciju
–	svirati pratnju na dostupnim glaz- balima
–	slušati glazbene primjere i u njima prepoznati elemente romske glazbe.	–	voljno surađivati u skupnome muzi- ciranju
–	procijeniti postojanje predrasuda vezano uz Rome u Hrvatskoj
–	podržati toleranciju na različitost	frontalni i rad u skupinama	demonstracija
–	razgovor
–	rad na tekstu
–	istraživački rad	– suradničko i iskustveno poučavanje	
	6.	Ivan Zajc: Nikola Šubić Zrinjski	Vokalno-in- strumentalne scenske vrste	slušanje, pjeva-nje	Ivan Zajc: Nikola Šubić Zrinjski
–	zakletva Zrinjskoga iz 1. čina – recitativ Zrinjskoga iz 2. čina
–	arija Zrinjskoga iz 2. čina
–	finale iz 3. čina	junačka opera, operni brojevi, recitativ, ari- ja, finale	– imenovati skladatelja i libretista opere Nikola Šubić Zrinjski
– nabrojiti glavne likove i interpretirati sadržaj opere Nikola Šubić Zrinjski
–	usporediti sadržaj opere Carmen i Nikola Šubić Zrinjski (tragična i junačka opera)
–	objasniti svojim riječima pripadnost opere nacional- nome stilu	–	slušno prepoznati konkretne operne brojeve iz opere Nikola Šubić Zrinjski
–	slušno usporediti i razlikovati recitativ, ariju i finale
–	pjevati U boj, u boj iz opere Nikola Šubić Zrinjski	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	pokazati spremnost na izražavanju svoga mišljenja
–	ocijeniti značaj opere za hrvatsku glazbenu baštinu	frontalni i individualn	–	iskustveno učenje
–	poučavanje demonstra- cijom	–	vođeno otkrivanje
–	rad na tekstu
–	razgovor	
–		7.	Jakov Got- ovac: Ero
s onoga svijeta	Opera	slušanje, pjevanje	Jakov Gotovac: Ero s onoga svijeta
– Erina pripovijest, arija Ere iz 1. čina
– Završno kolo iz fi  ala 3. čina	komična opera, arija, finale	– imenovati skladatelja opere
Ero s onoga svijeta
– nabrojiti glavne uloge i in- terpretirati njezin komični sadržaj
–	usporediti komičnu operu s ozbiljnom operom
–	objasniti svojim riječima pripadnost opere nacional- nomu stilu	–	slušno prepoznati dva operna broja iz opere Ero s onoga svijeta
–	slušno usporediti i razlikovati ariju i finale
–	pjevati zborski ulo- mak Završnoga kola po sluhu
–	pljeskati ritam koji se ponavlja u Za- vršnome kolu (dio c)	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	pokazati spremnost u izražavanju svoga mišljenja
–	ocijeniti značaj opere za hrvatsku glazbenu baštinu	frontalni rad	–	rad na tekstu
–	demonstra- cija
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko poučavanje	
	8.	Ljubav se ne trži, Naranča	Tradicijska glazba / obrada tradicijske glazbe	pjevanje, slušanje, pokret	Ljubav se ne trži, Međimurje Naranča, tradicijska (otok Krk?)	tradicijska glazba, et- nomuzikolog, nadahnuće, obrada	–	zapamtiti pjesmu / pjesme uz jasan izgovor i razumije- vanje teksta
–	opisati tradicijsku glazbu i navesti primjere
–	objasniti posao etnomuz- ikologa	–	pjevati izražajno na tradicijski način
–	svirati pratnju
–	plesati	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	pokazati spremnost u izražavanju svoga mišljenja
–	ocijeniti značaj i vrijednost tradicijske glazbe za nacionalni identitet	frontalni i rad u skupina- ma (2 – 3 skupine)	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	

M	
Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavno područje	
Nastavni sadržaj	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				

S T U D E N I	9.	Opereta	Glazbena pis- menost	slušanje, pjevanje	Jacques Offenbach: Orfej u podzemlju, Can-can Johann Strauss Ml.: Šišmiš, uvertira, Arija Adele	opereta	–	navesti značajke operete i primjere na osnovi slušnih primjera i teksta o opereti u udžbeniku
–	usporediti operu i operetu na osnovi slušnih primjera i sadržaja libreta
–	usporediti tempo u skladbama te opisati utjecaj tempa na ugođaj skladbe	–	prepoznati i razliko- vati konkretne slušne primjere iz opereta
–	usporediti tempo u skladbama
–	pratiti pokretom promjene tempa i metra u uvertiri operete Šišmiš	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	procijeniti / prosuditi vrijednost operete	frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	10.	Ivo Tijardović: Mala Floramye	Glazbeno-scens- ka djela	slušanje	Ivo Tijardović: Mala Flo- ramye, Arija Floramye
Ivo Tijardović: Spli’ski akvar- el, Marice, dušo, Marice, srce	opereta	–	navesti skladatelja, glavne uloge i dva operetna broja iz operete Mala Floramye
–	usporediti i imenovati operetne brojeve triju nave- denih opereta u udžbeniku
–	opisati osjećaje u operetnim brojevima iz Male Floramye
–	zapamtiti ariju / zbor uz jasan izgovor i razumije- vanje teksta	–	pjevati ariju male Floramye
–	pjevati operetni broj Marice, dušo, Marice srce	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	procijeniti / prosuditi vrijednost operete.	frontalni rad	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	–	suradničko
–	iskustveno poučavanje	
–		11.	Mjuzikl	Glazbeno-scens- ka djela	slušanje	L. Bernstein: West Side Story
–	I Like to Be in America,
zbor iz 1. čina
–	kvintet iz
1.	čina
A.	L. Webber: Fantom u operi
– duet Fantoma i Christine iz 1. čina
Masquerade, zborski ulomak iz 2. čina	mjuzikl, song	–	navesti značajke mjuzikla i slušne primjere
–	usporediti mjuzikl s oper- om i operetom	– tjeloglazbom / pokretom pratiti izm- jenu mjere u pripjevu I Like to Be in America	–	pokazati suradnički odnos
–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	pokazati spremnost u izražavanju svoga mišljenja	frontalni rad	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	12.	Jalta, Jalta, rock-opera	Glazbeno scens- ka djela	slušanje, pjevanje	A. Kabiljo: Jalta, Jalta, Neka cijeli ovaj svijet
A. L. Webber: Jesus Christ Superstar, I don’t know how to love Him,
zbor Jesus Christ Superstar	mjuzikl, song,
rock-opera	–	navesti značajke mjuzikla i rock-opere na osnovi slušnih primjera
–	usporediti glazbeno scen- ske vrste: operu, operetu, mjuzikl i rock-operu
–	opisati utjecaj vremena nastanka na glazbeno scenske vrste
–	zapamtiti završni song uz jasan izgovor i razumije- vanje teksta.	–	pjevati Neka cijeli ovaj svijet, završni song iz mjuzikla Jalta, Jalta izražajno
–	svirati pratnju ili tjeloglazbom istak- nuti metriku	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	pokazati spremnost u izražavanju svoga mišljenja
–	ocijeniti značaj mjuzikla za hrvatsku glazbenu povijest	frontalni rad	poučavanje demon-stra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	–	suradničko
–	iskustveno poučavanje	

P R O S I N A C	13.	Balet	Glazbeno-scens- ka djela	slušanje	Petar Čajkovski: Labuđe jezero
–	uvertira – Ples mladih labudova iz 2. čina
Igor Stravinski: Žar-ptica
–	Pakleni ples čarobnjaka Kačeja
Franz Lhotka: Đavo u selu
–	uvod
Krčma Kod đavolova mosta,
5. slika iz 2. čina	balet, bijeli balet, moderni balet, suvremeni ples	–	prepoznati slušne primjere iz baleta
–	nabrojiti sličnosti između opere i baleta te izdvojiti razlike	– pokretom pratiti slušni ulomak baleta.	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	pokazati spremnost u izražavanju svoga mišljenja	frontalni rad	poučavanje demon-stra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	14.	Oratorij	Koncertne vokalno-instru- mentalne vrste	slušanje	Georges Friedrich Händel:
Mesija
– recitativ, broj 14
– Glory to God, zborski ulomak, broj 15
– Rejoice greatly, ulomak arije soprano, broj 16 Hallelujah, zbor, broj 42
Johann Sebastian Bach: Herz und Mund und Tot und Leben, Jesus bleibet meine Freude	oratorij, kantata	–	navesti značajke oratorija i kantate te izdvojiti one koje su im zajedničke s operom
–	usporediti scenske i kon- certne vokalno-instrumen- talne vrste
–	zapamtiti koralnu melodiju Bachove kantate uz jasan izgovor i razumijevanje teksta	–	pokretom pokazati izmjenu homofono- ga i polifonoga sloga u zborskome ulom- ku Mesije Georgesa Friedricha Händela Hallelujah
–	pjevati kanon u tri različita glazbena sloga
–	pjevati koralnu melodiju iz Bachove kantate	–	opisati svoj doživljaj nakon slušanja glaz- benih primjera
–	pokazati spremnost u izražavanju svoga mišljenja	frontalni rad i rad u skupini	poučavanje demon-stra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko poučavanje	
	15.	Božićni napjevi	Blagdani	pjevanje, sviranje i slušanje	John Lennon, Yoko Ono:
Happy Xmas
Adeste fi   les (Pristupire vjerni)	antiratna (angažirana, protestna) pjesma	–	zapamtiti pjesmu uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	navesti značajke antiratne pjesme
–	usporediti božićne pjesme Happy Xmas i Adeste fideles (Pristupire vjerni)	–	pjevati izražajno božićne pjesme
–	svirati pratnju na glazbalima
–	prepoznati i izvesti tjeloglazbom 6 / 8 i 12 / 8 mjeru	– pokazati empatiju prema stradalim osobama (u ratu, prirodnoj katastro- fi...), osobito prema djeci	frontalni i rad u skupinama	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko poučavanje	

M	
Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavno područje	
Nastavni sadržaj	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				

S
I
J
E
Č
A
NJ	16.	Kantata	Koncertne vokalno-instru- mentalne vrste	slušanje, sviranje	Carl Orff Carmina burrana,
– Tempus est iocundum (Vrijeme je veselja), br. 22 – Dulcissime (Najdraži), br. 23
– Ave formosissima (Živjela, ljepotice), br. 24 – O Fortuna (O, Srećo), br. 25
Vitaminski rap Zoku, Japan	kantata ritam	–	navesti značajke kantate
–	usporediti Bachovu i Orffo- vu kantatu
–	opisati utjecaj dinamike na ugođaj skladbe
–	zapamtiti Vitaminski rap uz jasan izgovor	–	izvesti Vitaminski rap ritamski pre- cizno, na kanonski način i različitom dinamikom
–	prepoznati ritamske figure, obrasce (sinkopu, punktirani ritam)	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	17.	Srednji vijek	Glazbeno-stilska razdoblja	slušanje	Veni sancte spiritus, gregori- janski koral
In sompnis mira Dei, nep- oznati skladatelj
Bransle de chevaux, ples Martin Codax: Eno sagrado Vigo	koral, gregorijanski koral, notac- ija, žongleri, trubaduri	–	navesti značajke srednjovje- kovne glazbe
–	usporediti duhovnu i svjetovnu glazbu srednjega vijeka
–	navesti glazbene primjere srednjega vijeka
–	opisati gregorijanski koral
–	razlikovati žonglere i trubadure	– razlikovati primjere i u njima prepozna- ti značajke toga glazbeno-stilskog razdoblja temeljem slušne percepcije	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko poučavanje	
	18.	Modu- lacija	Glazbene sas- tavnice: tonska građa	pjevanje, sviranje, slušanje	Sholom Secunda: Dona, dona	Protestna pjesma, modulacija	–	memorirati pjesmu Dona, dona uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	opisati protestnu pjesmu
–	objasniti što je modulacija.	–	pjevati izražajno pjesmu Dona, dona uz jasan ritam
–	svirati akordnu i riramsku pratnju	–	izraziti slaganje s an- gažiranim glazbeni- cima koji svoj utjecaj koriste za dobrobit ljudi koji pate
–	izraziti slobodno svoje mišljenje
–	raspravljati o ljudskim pravima
–	pokazati toleranciju prema drugim narodima.	frontalni i rad u skupini	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko učenje	

V E LJ A Č A	19.	Srednji vijek	Glazbeno-stilska razdoblja Glazbene sas- tavnice: metar i melodija	pjevanje, sviranje, ples, slušanje	Martin Codax: Eno sagrado Vigo
Bransle de chevaux, (Ples konja), ples	trubaduri, žongleri	–	ponoviti i razlikovati pojmove vezane uz glazbu srednjeg vijeka (koral, žongleri, trubaduri)
–	zapamtiti pjesmu Eno sagrado Vigo uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	zapamtiti srednjevjekovni
Ples konja	–	utvrditi značajke sv- jetovne glazbe srednjega vijeka aktivnim muziciranjem
–	pjevati Eno sagrado Vigo Martina Codaxa
–	svirati i / ili plesati Bransle de chevaux, (Ples konja).	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko poučavanje	
	20.	Renesansa	Glazbeno-stilska razdoblja 	slušanje	Luca Marenzio: Cantate Ninfe, madrigal
Julije Skjavetić: Quando la tromba, madrigal
Francesco Canova da Milano:
Fantasia za lutnju
Orlando di Lasso: Gloria et patri et filio, motet
Giovanni Pierluigi da Palest- rina: Missa Papae Marcelli, Agnus Dei	madrigal, motet, misa	–	navesti značajke i slušne primjere renesansne glazbe
–	usporediti duhovnu i sv- jetovnu glazbu renesanse
–	razlikovati motet, madrigal i misu	–	prepoznati i izdvo- jiti vokalnu polifo- niju na konkretnim slušnim primjerima	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko poučavanje	
	21.	Renesansa	Glazbeno-stilska razdoblja Glazbene sastavnice: melodija	pjevanje, slušanje	John Dowland: Come Again (Dođi ponovno)	renesansa, lutnja, kretanje melodije: uzlazno silazno,	–	navesti značajke i slušne primjere renesansne glazbe
–	razlikovati motet, madrigal i misu
–	usporediti duhovnu i sv- jetovnu glazbu renesanse
–	zapamtiti pjesmu uz jasan izgovor i razumijevanje teksta	–	pjevati renesansnu pjesmu Come Again Johna Dowlanda izražajno uz jasan ritam
–	prepoznati zvuk lut- nje na konkretnome glazbenom primjeru
–	svirati pratnju osnovnim tonovima akorda	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajednič- kome muziciranju osvijestiti važnost čuvanja rijeka i voda
–	iskazati potrebu za suradnjom	frontalni i rad u skupini	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	– iskustveno i suradničko poučavanje	
	22.	Barok	Glazbeno-stilska razdoblja	slušanje	Johann Sebastian Bach: Suita za čembalo u G-duru, Boureé Johann Sebastian Bach: Mala fuga u g-molu, BWV 578 Antonio Vivaldi: Koncert za violinu i orkestar u g-molu, Ljeto, 3. stavak: Presto – Ljetna oluja
Georg Friedrich Händel: Mesija, br. 16: Rejoice greatly Ivan Lukačić: Cantabo Dom- ino, motet	barok, kontrast, glazbeni slog, suita, fuga, koncert, ora- torij, motet	–	navesti značajke i glazbene primjere barokne glazbe
–	usporediti značajke rene- sansne i barokne glazbe na konkretnim glazbenim primjerima
–	nabrojiti najvažnije barokne vrste i razliko- vati instrumentalne od vokalno-instrumentalnih
–	navesti najznačajnije skla- datelja baroka i povezati ih s bar jednim njihovim djelom	–	razlikovati u konkretnim slušnim primjerima solis- tičku ulogu glasa i glazbala od skupne	–	izraziti svoje mi- šljenje
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	

M	
Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavno područje	
Nastavni sadržaj	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				

O Ž U J A K	23.	Klasicizam	Glazbeno-stilska razdoblja 	slušanje	Joseph Haydn: Gudački kvartet, op. 76. br. 2, 4. stavak: Allegro
Luka Sorkočević: Simfonija br. 7, 1. stavak: Allegro Ludwig van Bethoven: 1. simfonija, op. 21, 4. stavak: Allegro
Wolfgang Amadeus Mozart:
Klavirski koncert br. 22 u Es-duru, KV 482,
3. stavak: Allegro	klasicizam, gudački kvartet, simfonija, sonatni oblik, koncert, simfonijski orkestar, opera	–	navesti značajke glazbe klasicizma
–	usporediti glazbene vrste baroka i klasicizma te izdvojiti nove
–	nabrojiti najvažnije sklada- telje klasicizma i povezati ih s njihovim djelima.	–	unaprijediti slušnu percepciju slušanjem navedenih skladbi
–	uočiti dijelove sonat- noga oblika aktivnim slušanjem	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju.	frontalni i rad u skupini	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	24.	Klasicizam operna arija	Glazbeno-stilska razdoblja Glazbene sastavnice: tempo	Pjevanje, slušanje	Christoph Willibald Gluck:
Što ću bez Euridike	klasicizam, operna arija, tempo	–	navesti značajke barokne glazbe i potkrijepiti ih glazbenim primjerima
–	usporediti glazbeno-stilska razdoblja srednjega vijeka, renesanse, baroka i klasi- cizma
–	zapamtiti pjesmu uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	opisati glazbenu sastavnicu tempo i kako ona utječe na doživljaj glazbe	–	pjevati izražajno uz jasan ritam i točnu intonaciju
–	razlikovati slušne primjere i povezati ih s odgovarajućim glazbenim stilom	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	25.	Klasicizam operna arija	Glazbeno-stilska razdoblja	pjevanje, sviranje, slušanje	Wolfgang  Amadeus  Mozart:
Čarobna frula, Arija Papagena	klasicizam, arija	–	navesti značajke glazbe klasicizma
–	usporediti glazbene vrste baroka i klasicizma te izdvojiti nove vrste
–	nabrojiti najvažnije sklada- telje klasicizma i povezati ih s njihovim djelima
–	zapamtiti ariju Papagena uz jasan izgovor i razumijeva- nje teksta.	–	pjevati ulomak arije Papagena izražajno uz jasan ritam i intonaciju
–	svirati ulomku arije Papagena pratnju akordima ili osnov- nim tonovima
–	svirati između ulo- maka / strofa improvizaciju u trodobnoj mjeri po uzoru na slušni pr.	–	izraziti svoje mišlje- nje o glazbi klasi- cizma
–	pokazati suradnički odnos u zajed- ničkome muziciranju	frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	26.	Romanti- zam	Glazbeno-stilska razdoblja 	slušanje	Johannes Brahms: Simfonija br. 3, 3. stavak: Allegretto Frédéric Chopin: Minutni valcer, op. 64, br. 1  Vatroslav Lisinski: Mazurka u Es-duru
Franz Schubert: Serenada
(Ständchen)
Modest Petrovič Musorgski: Noć na golome brijegu, simfonijska pjesma
Antonin Dvořák: Slavenski ples op. 46, br. 1 u C-duru: Furiant	romantizam, simfonija, glasovirska minijatura, solopjesma, program- ska glazba, simfonijska pjesma	–	navesti značajke glazbe- no-stilskoga razdoblja romantizma
–	nabrojiti glazbene vrste koje su obilježile razdoblje romantizma
–	usporediti simfonijski orke- star romantizma s orkestri- ma ranijih razdoblja
–	navesti primjere glazbe romantizma i njihove skladatelje
–	razlikovati programsku i apsolutnu glazbu	–	unaprijediti slušnu percepciju slušanjem navedenih skladbi	–	izraziti svoje mišlje- nje vezano uz doživ- ljaj slušnih primjera
–	pokazati suradnički odnos u zajed- ničkome radu	frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	

T
R
A
V
A
NJ	27.	Romanti- zam	Glazbeno-stilska razdoblja Glazbene sastav- nice: tempo	pjevanje, sviranje, slušanje	Jacques Offenbach: Orfej u podzemlju, Can-can
– ulomci opernih i operetnih brojeva za slušanje i ponav- ljanje značajki romantizma	romantizam, simfonija, glasovirska minijatura, solopjesma, program- ska glazba, simfonijska pjesma	–	navesti značajke glazbe- no-stilskoga razdoblja romantizma
–	nabrojiti glazbene vrste koje su obilježile razdoblje romantizma
navesti opere i operete nas- tale u romantizmu i njihove skladatelje	–	pjevati Can-can Jacquesa Offenbacha iz operete Orfej u podzemlju
–	svirati pratnju akordima ili os- novnim tonovima	–	izraziti mišljenje svojim riječima
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	28.	20. stoljeće	Glazbeno-stilska razdoblja	slušanje	Dmitrij Šostakovič: Scherzo za gudački oktet, op. 11 Arnold Schönberg: Koncert za klavir i orkestar, op. 42, 2. stavak: Molto Allegro
Pierre Boulez: Čekić bez gospodara, 7. stavak: Nakon ljutitoga obrtnika
Karlheinz Stockhausen: Kon- takte, za elektronske zvukove,
klavir i udaraljke
Steve Reich: Glazba za 18
glazbenika, 2. stavak: Section I.	prošireni tonalitet, ato- nalitet, seri- jalna glazba, elektronička glazba, mini- malizam	–	navesti značajke glazbe 20. stoljeća
–	usporediti glazbu romantiz- ma s glazbom 20. stoljeća
–	navesti naslove glazbenih primjera i povezati ih s njihovim autorima
–	opisati i razlikovati tehnike skladanja u glazbi 20.
Stoljeća	–	unaprijediti slušnu percepciju aktivnim slušanjem navedenih skladbi	–	izraziti svoje mi- šljenje o glazbi 20. stoljeća
–	pokazati suradnički odnos u zajed- ničkome radu	frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	
	29.	Glazbeni slog	Glazbeni slog, glazbene sastavnice	pjevanje, sviranje, slušanje	Thord Gummesson: Pje- vajmo zajedno (Singing All Together)
– ulomci slušnih primjera klasicizma, romantizma i glazbe 20. stoljeća	glazbeni slog, monofonija, homofonija, polifonija	–	navesti i razlikovati tri različita glazbena sloga: monofoni, homofoni i polifoni
–	navesti slušne primjere glazbeno-stilskih razdoblja i utvrditi glazbeni slog
–	zapamtiti pjesmu uz jasan izgovor i razumijevanje teksta	–	pjevati pjesmu izra- žajno jednoglasni i višeglasno na kanon- ski način
–	svirati akordnu prat- nju i izvesti pjesmu homofono	–	izraziti svoje mišlje- nje o izvedbi pjesme i zajedničkome muzi- ciranju
–	pokazati suradnički odnos u zajed- ničkome muziciranju	Frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučavanje	

M	
Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavno područje	
Nastavni sadržaj	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				

S
V
I
B
A
NJ	30.	Jazz	Glazbeno-stilska razdoblja	pjevanje, sviranje, slušanje	Louis Armstrong: Oh, When the Saints
Glenn Miller: Chattanooga Choo Choo
Thelonious Monk: Rhythm- a-Ning
George Gershwin: Porgy i Bess, Summertime iz 1. čina	jazz, im- provizacijabig band, swing, combo, sinkopirani ritam, bebop, jazz-rock, simfonijski jazz	–	navesti značajke jazz-glazbe
–	usporediti improvizaciju i temu s varijacijama
–	navesti primjere jazz-glazbe
–	opisati sinkopirani ritam	–	unaprijediti slušnu percepciju aktiv- nim slušanjem jazz-skladbi
–	razlikovati na osnovi slušnoga primjera combo i big band	–	izraziti svoje mi- šljenje o glazbenoj improvizaciji
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	frontalni i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučava-nje	
	31.	Jazz	Glazbeno-stilska razdoblja 	pjevanje, sviranje, slušanje	O When the Saints, crnačka duhovna
Rock My Soul, gospel
Arsen Dedić: Kad bi svi ljudi na svijetu	jazz, im- provizacija, sinkopirani ritam	–	navesti značajke jazz-glazbe
–	navesti primjere jazz-glazbe
–	opisati improvizaciju
–	razlikovati crnačke du- hovne i gospel pjesme	–	pjevati izražajno crnačku duhovnu pjesmu i / ili gospel i / ili Summertime (primjer simfonij- skog jazza)
–	svirati pratnju na glazbalima ili tje- loglazbom
–	pokretom pratiti izvedbu.	–	izraziti svoje mi- šljenje o crnačkim duhovnim i gospel pjesmama
–	pokazati suradnički odnos u zajed- ničkome muziciranju	frontalni rad i rad u skupini	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučava-nje	
	32.	Rock	Glazbeno-stilska razdoblja	pjevanje, sviranje, slušanje	Bill Haley: Rock Around the Clock
Elvis Presley: Jailhouse Rock The Beatles: All My Loving The Rolling Stones: Paint It Black	rock, rock and roll, band	–	navesti značajke rock-glaz- be
–	usporediti jazz i rock
–	navesti primjere rock-glaz- be i njihove autore i izvo- đače	–	pjevati pjesme
rock-sastava
–	svirati pratnju pje- smama
–	izvesti tjeloglazbom i na udaraljkama osminski puls s naglašenom drugom i četvrtom dobom	–	izraziti svoje mi- šljenje
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	skupinski, u paru	–	rad na tekstu,
–	vođeni razgovor
–	demon- stracija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		33.	Rock	Glazbeno-stilska razdoblja	pjevanje, sviranje, slušanje	All My Loving, The Beatles Can’t Help Falling in Love Jean Paul Martini: Plaisir d’amour	Rock-glazba	–	navesti značajke rock-glazbe
–	usporediti jazz-glazbu i
rock-glazbu
–	navesti primjere rock-glazbe
–	zapamtiti pjesme uz jasan iz- govor i razumijevanje teksta	–	pjevati pjesme
rock-sastava
–	svirati pratnju pje- smama
–	izvesti tjeloglazbom i na udaraljkama osminski puls s naglašenom drugom i četvrtom dobom	–	izraziti svoje mi- šljenje
–	pokazati suradnički odnos u zajedničko- me muziciranju	skupinski, u paru	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor.	– iskustveno i suradničko poučavanje	

L I P
A
N J	34.	Agogika	Glazbene sas- tavnice	Pjevanje, sviranje, slušanje, ples	Hava nagila	agogika	–	memorirati pjesmu Hava nagila uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	opisati poruku pjesme
Hava nagila
–	objasniti što je to agogika	–	pjevati pjesmu Hava nagila izražajno uz jasan ritam
–	svirati akordnu i ritamsku pratnju	–	pokazati suradnički odnos u zajedničkom muziciranju
–	izraziti slobodno svoje mišljenje	skupinski, u paru	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor.	– iskustveno i suradničko poučavanje.	
	35.	Gaudea- mus igitur	Himna	pjevanje, sviranje, slušanje	Gaude-amus igitur	himna, studentska himna	– zapamtiti pjesmu uz jasan izgovor i razumijevanje teksta	–	pjevati Gaudeamus igitur uz precizni ritam i točnu into- naciju
–	svirati pratnju i usk- laditi ju u tempu i dinamici s izvedbom pjesme	samoprocijeniti svoj rad tijekom školske godine	frontalni i rad u skupini	poučavanje de- monstracijom
–	vođeno otkri- vanje
–	razgovor	iskustveno i suradničko poučava-nje